Aufmerksamkeitsdefizit-Störung mit oder ohne Hyperaktivität

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Aufmerksamkeitsdefizit-Störung mit oder ohne HyperaktivitätAufmerksamkeitsdefizit-mit oder ohne Hyperaktivität (ADHS) ist eine neurobiologische Erkrankung, die durch Aufmerksamkeitsdefizit, Impulsivität und/oder übermäßige Hyperaktivität gekennzeichnet ist.

Alle diese Merkmale sind bei jedem Kind normal, aber bei Kindern mit ADDAH treten Sie häufiger und intensiver auf und können Ihren Lernprozess und/oder Ihre sozialen Beziehungen beeinträchtigen.

Diese Probleme müssen bis zum Alter von 7 Jahren auftreten und sich in zwei oder mehr Bereichen manifestieren, z. B. zu Hause und in der Schule.

Es sollte auch berücksichtigt werden, dass sich die Symptomatologie je nach Alter des Kindes unterschiedlich manifestiert, z. B. überhöhte motorische und/oder Sprachaktivität in der Jugend deutlich verringert wird.

Aufmerksamkeit und Konzentration

Schwierigkeiten bei der Aufstellung eines Arbeitsplans oder geringe hausverantwortung.

Er hat Schwierigkeiten ,sich anzuziehen, seine Hausaufgaben zu machen…..), weil er durch andere Anreize leicht abgelenkt wird.

Aufmerksamkeit und Konzentration

Sie haben Probleme, die Aufmerksamkeit bis zum Ende ihrer Arbeiten zu behalten (Sie zeichnen, Sie werden mit dem Bleistift abgelenkt…).

Sie verlieren oder vergessen Dinge, die notwendig sind (Terminkalender, Mantel, Schal, Brieftasche, Hausaufgaben…..).

Sie scheinen nicht zu hören, wenn man mit ihnen spricht.

Sie vergessen, Ihre tägliche Arbeit zu erledigen (Zähne putzen, Kleidung abholen….).

Sie können Probleme haben, was das Wichtigste ist.

Achten Sie auf zwei Anreize gleichzeitig (z. B. auf das, was der Lehrer sagt, und machen sie gleichzeitig Notizen).

Impulsivität

Sie handeln oft ohne nachzudenken.

Sie sprechen zu ungünstigen Zeiten oder Antworten übereilt auf Fragen, die noch nicht fertig gestellt sind (vor einem Besuch in der Klasse)…).

Es fällt ihnen schwer, Befehle zu befolgen, nicht, warum sie nicht gehorchen wollen, sondern weil sie nicht wachsam sind, wenn ihnen Befehle erteilt werden.

Sie sind oft unvorsichtig und vergessen die Planung (sie machen ihre Hausaufgaben ohne das material).

Sie unterbrechen oft bei Spielen oder Erklärungen.

Sie haben Schwierigkeiten zu denken, bevor sie handeln.

Sie haben Planungsprobleme.

Hyperaktivität

Sie bewegen oft ihre Füße und Hände oder erheben sich aus dem Stuhl.

Sie gehen von einem Ort zum anderen, ohne erkennbaren Grund.

Sie schwingen auf dem Stuhl.

Sie spielen oft mit kleinen Objekten zwischen den Händen.

Sie Summen oft mit dem Mund oder schlürfen nicht.

Sie reden zu viel.

Während des Spiels fällt es Ihnen schwer, auf ihre Zeit zu warten und ruhig zu spielen.

 Nach den Kriterien des DSM-IV sind die TDAH-Typen:

Inatent: die Aufmerksamkeitsprobleme überwiegen.

Impulsiv-hyperaktiv: die Schwierigkeit der Selbstkontrolle überwiegt.

Sie haben Symptome der Instillation, Impulsivität und hyperactivitad.

 Nach den Kriterien des DSM-IV sind die TDAH-Typen:

Nach den Kriterien des DSM-IV sind die Symptome von TDAH:

  • Probleme mit der Schulausbildung.
  • Geringes Selbstwertgefühl.
  • Probleme mit der Anpassung an die Schule.
  • Leichter Unfälle zu passieren.
  • Probleme in den Beziehungen zu Verwandten und Freunden.
  • Emotionale Probleme (Depression, Gefühl des Misstrauens, Unsicherheit…).
  • Sie zeigen wenig schulische Motivation.
  • Es fällt ihnen schwer, sich an die Regeln zu halten.
  • Variable für die Schulleistung.

Diagnose

Eine gute Diagnose wird entscheidend sein, wenn Eltern und Lehrer das Kind mit ADDAH begleiten und versuchen, das Auftreten dieser damit verbundenen Probleme zu vermeiden.

Mit dem Eintritt in die Grundschule treten große Veränderungen auf, die Anforderungen sind höher, die Zeiten sind höher, die Zahl der Kinder pro Lehrer ist höher… aber vor allem verlangt er große Aufmerksamkeit und Kontrolle über sich selbst.

Aus diesem Grund erfolgt die Diagnose oft mit dem Eintritt des Kindes in die Schule, da die Anforderungen die Schwierigkeiten und die Notwendigkeit einer Diagnose deutlicher machen.

Die Diagnose wird von einem Facharzt durchgeführt, der sich mit diesem Thema auskennt. Eine medizinische, psychologische und pädagogische Untersuchung wird es ermöglichen, den Zustand des Kindes auf physischer, emotionaler und Lernender Ebene zu bestimmen.

Auf diese Weise kann ausgeschlossen werden, dass andere Ursachen für Ihr Verhalten oder ihre geringe Schulleistung verantwortlich sind.

Dieses professionelle sie benötigen, mehr als die informationen, die sie geben können die eltern, informationen seitens der schule in form von berichten oder fragebögen, sowie die erforschung und direkte beobachtung von verhalten und leistung des kindes.

WARUM IST DIE DIAGNOSE SO WICHTIG?

Eine Diagnose, die die Störung bestätigt oder zurücknimmt, muss durchgeführt werden, wenn mit der Bereitstellung angemessener Hilfe begonnen werden kann (die Behandlung, die das Kind benötigt).

Darüber hinaus muss der Fachmann jedoch beurteilen, ob es andere damit verbundene Probleme gibt.

Die Frühdiagnose ist wichtig, damit die verschiedenen Probleme, die während ihrer Entwicklung auftreten können, angemessen angegangen werden können.

Faktoren, die die Prognose verschlechtern können:

  • Verzögerte Diagnose.
  • Eine überkomplizierte oder im Gegenteil zu strenge Ausbildung zu erhalten.
  • Familiäre Umgebung gekennzeichnet durch Stress, Feindseligkeit und Unstimmigkeiten zwischen den Eltern.
  • Gesundheitsprobleme bei Kindern und Entwicklungsverzögerungen.

Frühere Familienmitglieder von Alkoholismus, antisozialem Verhalten oder anderen psychischen Störungen.

Faktoren, die zu einer guten Entwicklung beitragen:

  • Frühdiagnose.
  • Eine kohärente Erziehung durch Eltern und die Übertragung positiver Werte.
  • Familiäre Stabilität.
  • Anpassung und Wissen der Lehrer.
  • Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule.

BEHANDLUNG VON TDAH

Die Behandlung von HDH ist multimodal, was bedeutet, dass die Behandlungsvorschläge je nach den Schwierigkeiten des Kindes und der Auswirkung der Störung auf das tägliche Leben unterschiedlich sind.

  • Daher werden folgende mögliche Bestandteile einer Behandlung vorgeschlagen::
  • Verhaltensregeln zur Förderung positiver Verhaltensweisen.
  • Kognitiv, um ein organisiertes Denken zu entwickeln, bei dem das Kind / der Teenager die Folgen des Verhaltens vorhersagt und nach Alternativen sucht.

Unterstützung der Eltern: durch Schulungskurse, Konferenzen, Arbeitsgruppen….

Beratung von Lehrern: durch Informationen des TDAH und/oder durch Ausbildungskurse.

Arzneimittel: immer auf ärztliche Verschreibung und Nachbeobachtung.

Kinder – / Jugendkurse für soziale Fähigkeiten.

Psychologie oder spezialisierte schulische Verstärkung.

Die Behandlung ist nicht heilbar, fördert jedoch eine bessere soziale, akademische, familiäre und persönliche Anpassung und behandelt die Probleme und/oder Störungen, die mit der Absicht verbunden sind, sie zu verkomplizieren.

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